下列课程适用于六年级学生.
人文6 -身份和文化
我是谁?? 我们是谁?? 我们想成为什么样的人? 在这个课堂上, 我们将通过研究美国的社会来了解文化的要素, 全球范围内, 在虚构的未来. 我们将首先审视自己和自己的身份，然后探索他人的观点和经历. 人们的身份如何受到社会规范的影响和挑战, 友谊, 宗教, 战争, 和政府? 我们怎样才能成为变革的倡导者和推动者?
当学生们继续发展自己的写作和阅读生活时，他们会研究作家的技巧和读者的习惯. 他们练习应用研究技能来寻找他们自己的指导性问题的答案. 他们经历了各种各样的创新项目，这些项目鼓励创造性地解决问题，并经常使用尖端的应用程序，使他们能够以新的和令人兴奋的方式展示理解. 人文学科为海狸教育提供了一个协作的、具有挑战性的和动态的介绍.
课程文本: 的业内人士 马克Oshiro; 一千个问题 Saadia Faruqi; 披肩 尼迪Chanani; 难民 艾伦•格拉茨; 三月:第一册; 约翰·刘易斯和 《世界尽头的男孩 格雷格·范·埃克豪特
数学6 -公平与平等:分割、分解和分配
在本课程中, 学生将在探索有理数和整数的同时扩展他们对数字系统的理解. +, 他们将理解分数和小数的除法算法，并解释它们为什么有效. 学生将发展推理来解决和理解涉及比率的问题, 利率, 和9. 在统计学中, 学生将构建, 解释, 并使用计算方法和模型来描述分布和变异性.
重点放在口头和书面形式的交流, 创造性地解决问题, 推理能力. 愿意承担风险和富有成效的斗争也是这门课程的主要主题. 探究性学习通过项目、技术和协作来支持课程.
音乐
作为器乐课程的一部分, 所有的学生学习如何演奏乐器或磨练他们的技能，如果他们已经是有成就的音乐家. 以管弦乐队和合唱团为合作模式, 学生通过练习和排练一系列的曲目来学习乐器技术和音乐技巧. 他们首先试驾每个乐器(小号), 长号, 大号, 大提琴, 小提琴, 中提琴, 的声音, 长笛, 单簧管)，然后与合奏组合, 考虑到学生的兴趣, 老师的反馈, 以及整个团队的需求. 那些有打击乐经验的人可以参加打击乐组的试镜，打击乐组与铜管乐队和木管乐队一起进行联合排练. 组成第六的合奏团, 7th, 八年级是高度分化的, 允许初学者和高级学生通过学习同一件音乐的多个部分一起茁壮成长. 虽然这是一个培养技术技能和艺术性的音乐节目, 其影响远远超出了音乐, 注重协作, 创造性地解决问题, 同理心, 以及领导能力.
科学6 -地点科学
什么是家? 我如何理解我在一个更大的系统中的位置和影响? 科学领域6, 我们走到外面，通过几个镜头探索我们的地方感, 包括地球科学, 生态系统, 和工程. 我们挑战自己，通过实地考察，加强我们的观察，检查大大小小的系统, 数据收集, 数据分析技能.
戏剧艺术6
六年级时, 学生发展戏剧作为一种合作的艺术形式的理解，并努力创造一个支持性的, 信任, 合作的整体. 通过戏剧游戏和活动, 学生们学会了沟通和解决问题的重要性，并且作为合作者和表演者变得更加自信. 学生也探索身体和声音表达, 结合这些技能创造出独特的角色, 他们被介绍到戏剧制作中的各种工作和责任. 最后, 培养学生的听力, 批判性思维, 通过学习给予和接受反馈的反思技能是艺术过程的重要组成部分.
视觉艺术6
鼓励六年级学生开始重视他们的艺术制作过程，而不是他们的产品，因为他们通过项目处理围绕视觉映射和构图的想法, 字符, 重复, 规模, 和观点. 学生们有很大的自由，可以根据自己感兴趣的方向进行研究. 这种方法旨在培养对自己的工作感到兴奋的年轻艺术家.
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